4-1 本课程校内发展的主要历史沿革，工学结合的改革及实际效果
我院于2003年升格为高职学院，2003年9月首先在03级开设了《马克思主义哲学原理》课程，作为各专业学生的一门公共必修课。我们根据高职教育的特点，制定了教学大纲，选用了高职高专教材，并选派了“两课”骨干教师承担本课程的教学任务，保证了教学效果。
从2004年开始，我们结合学生实际，认真总结本课程教学过程中存在的各种问题，着手进行课程的建设和改革，不断创新教学方法和手段，打破传统单一式、满堂灌的教学方法，注重启发式教学，并尝试采用多媒体现代教学手段，提高了教学效果。
从2005年开始，我们加强了教材建设，组织本校“两课”教师编写具有高职高专特色的教材，并由中国水利水电出版社出版。05级各专业学生开始使用我校自编的《马克思主义哲学原理》教材，该教材具有针对性、新颖性和趣味性，比较适合高职学生的思想和文化层次，师生在使用过程中普遍反映良好。
从2006年开始，我们根据《〈中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案》的通知精神，在 06级新生开始实施新方案，并进行试点。新方案对高校“两课”的课程体系进行了合并和调整，在高职高专院校开设三门必修课，即《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《形势与政策》。鉴于《马克思主义哲学原理》已不作为高职高专学生的必修课，但考虑到该课程在培养学生思维能力方面的重要作用，以及该课程在我校教学基础较好，今后计划把该课程建设为加强学生人文素质教育的公共选修课。 |
| 4-2 理论课教学内容 |
4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位、课程目标
本课程是公共理论课，是各专业学生的一门必修课，是“两课”教学的主干课程。通过本课程的教学，让广大学生掌握马克思主义哲学的基本原理，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高分析问题和解决问题的能力。根据高校政治理论课教学改革的新方案，结合我院实际，今后本课程将作为各专业学生的一门公共选修课加强建设，以适应当前加强学生人文素质教育的需要，也为上好《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程奠定理论基础。 |
4-2-2 内容模块顺序及对应的学时，课程内容选取依据
1、绪论 科学的世界观和方法论（2学时）
2、世界的物质性和人的实践活动（4学时）
3、物质世界的联系、发展及其规律（6学时）
4、认识的本质和过程（4学时）
5、社会历史观及其基本问题（4学时）
6、社会的基本结构与文明进步（4学时）
7、社会发展规律和历史主体（4学时）
8、社会进步与人的全面发展（4学时）
以上课程内容选自《马克思主义哲学原理》（王如平主编） |
4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
本课程的重点和难点在唯物辩证法的基本概念和基本原理，这部分内容比较抽象，但与现实生活联系比较密切，有广泛的应用价值，必须让学生重点理解和掌握，提高辩证思维和创新思维能力。
为了讲好这部分内容时，要尽量多使用案例教学，用通俗易懂的事例帮助学生理解抽象的原理。此外，也可以适当多安排一些课时。 |
4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
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| 4-2 实践（实训）课教学内容 |
4-2-1课程目标及设计思想
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4-2-2课程内容（详细列出实训或实习项目名称和学时）及选取依据
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4-2-3课程实施、教师指导方法与教学效果
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4-2-4考核内容与方法
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4-2-5创新与特点
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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的条件保障及使用情况；配套实训实习教材的教学效果；实践性教学环境与条件；网络教学环境及资源）
1、注重教材建设。本课程教学选用高职高专规划教材，比较适合高职高专学生的文化层次和思想实际。2005年，我们组织我校从事“两课”教学的老师编写了《马克思主义哲学原理》教材，由中国水利水电出版社出版。该教材以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，注意吸收当前哲学教学和研究的最新理论成果，突出教材的新颖性和趣味性，师生在使用过程中普遍反映良好。今后，我们将根据中央、教育部关于高校政治理论课教学改革的有关精神，对该教材进行修订，并作为各专业学生的公共选修课教材。
2、较好的阅览条件。学院图书馆哲学社科类图书（含电子图书）较丰富，为学生的自主性学习提供了良好的条件。
3、先进的教学手段。学院配备了先进的多媒体教室，为使用现代教学手段进行教学提供了良好的条件，有利于提高教学效果。
4、较好的网络教学环境。学院电子阅览室有50台电脑，连接相关教育科研网以供师生上网阅览，每周开放时间70小时。学校于2001年正式使用校园网，用于管理及教学，并向学生开放。目前，校园网已达学校的每一个角落，接入校园网的计算机近700台，覆盖了教学、实验、行政办公楼及教工宿舍、学生公寓，为实现多媒体教学、远程教学提供了良好的网络环境。 |
4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等改革举措）
教学方法是为教学目标服务的，是教师进行教学活动的主要手段。根据哲学课的特点，应采取灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用。我们根据学生特点，采用启发式教学和课堂讨论相结合的教学模式，理论联系实际，注意培养学生的创造性思维及分析解决问题的实际能力。
教学方式与方法的改革主要包括：
1、组织课堂讨论会。课堂讨论是变封闭教学为开放教学的重要方式，是将学生由被动听课转化为主动学习的有效措施，是提高学生分析问题能力、辩论能力、文字和语言表达能力和逻辑思维能力的有效途径。每学期在上课中教师要提前2～3周精心选题布置安排，让学生利用课余时间查阅资料，分析研究进行准备，拟出讨论提纲，然后在课堂上分组发言讨论，寻求问题的答案，最后每组选出2～3位代表上讲台发言，教师坐在台下听讲，并当场进行指导和讲评。这样做既能充分调动了学生学习的积极性，又能使学生们由被动学习转为主动参与、主动学习，充分发挥学生的主体作用。
2、多媒体组合教学法。在哲学课教学中，我们要充分利用学校现有教学条件，多使用多媒体这种现代教学手段。在理论教学的同时，配以一定数量的图片、文字，还有声音，使教学内容立体感更强，感染力更大。这种教学方式不仅给学生以听觉刺激，而且给学生以强烈的视觉刺激，使学生本来觉得枯燥乏味的内容变得生动形象，更富吸引力，教学效果更好。
3、案例教学法。在哲学课教学中实施案例教学，这是贯彻理论联系实际原则的客观要求，也是提高哲学课趣味性和增强“两课”吸引力的必要途径。哲学课程内容总体上理论性强，比较抽象难懂，学生不太感兴趣。若在课堂教学中，教师能结合理论多举一些古今中外的典型案例，就能把抽象理论变成通俗易懂的东西，帮助学生消化吸收。
考试方法的改革：
考试方法与方式的改革是教学整体改革的有机组成部分。我们改革哲学课考核方法主要是逐步实现两个转变：一是实现从单纯的理论知识考查向理论知识、 应用能力和素质测试综合考核转变。 二是实现从单纯的期末书面考试向期末书面考试与平时考查相结合的考核办法转变，使考核全面化。简而言之，哲学课考核方法改革的基本要求是：加大平时考核份量，注重能力考核，试行开卷方式考核。
1、试卷及考核内容。在考核学生基本理论和知识的前提下，每份试卷必须要有不少于50%的创新性考核内容。
2、闭卷考试和开卷考试相结合。我们准备试验开卷考试办法，学生可以带着教材（或称指定的参考书）和课堂笔记进考场，但要求隔位就坐，独立完成。开卷考试有利于减轻学生的学习压力，有利于纠正死记硬背的传统应试习惯，有利于学生在了解和理解教学内容的基础上独立思考。 |
4-5 教学效果[含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；教学录像资料要点；实训实习效果（作品）评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况]
学院教学督导组通过听课、教学资料检查，认为我院《马克思主义哲学原理》课程的教学水平较高，教学效果较好。能贯彻理论联系实际原则，注重启发式教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，灵活运用案例教学法、讨论法等多种教学方法，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。能注意采用多媒体现代教学手段，增加课堂教学的信息量，扩大学生的知识视野。课堂上教师能努力做到用真理的力量感召人，用人格力量感染人，用真挚的情感打动人，用生动的形式吸引人，增强了马克思主义哲学课的吸引力和战斗力。
校内学生评教指标分为一级指标和二级指标。一级指标有：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、评价结果。一级指标中又包含若干二级指标，其中教学态度指标包含：师德、教学要求、内容讲授、作业布置、课外辅导；教学内容指标包含：教学目的、观点概念、重点难点、联系实际、学科趋势；教学方法指标包含：启发性教学、方法运用、手段采用、语言表达、书写板书；教学效果指标包含：学习兴趣、内容掌握、能力发展；评价结果指标：优、良、中、及格、不及格。
教务处作为学院教学管理部门，每学期组织开展学生评教活动，对教师的教学情况进行评价，综合学生对各位任课教师教学情况的评价，总体结果如下：
2003—2004学年：87（良）
2004—2005学年：91（优）
2005—2006学年：93（优） |
